Miniprojecte: Fitxa disseny

PAC 2.3. Miniprojecte: Fitxa de disseny
Títol de l’activitat	Com podem fer controls que resultin motivadors pels nostres alumnes i que ens estalviïn temps de corregir?
Descripció dels agents personals	Aprenents: La meva amiga Noemí i jo, ambdues professores de Primària.
	Mediador: jo mateixa.
	Tecnologia mediadora: Ordinador Packard Bell, sistema operatiu Windows7, programa informàtic JClick.
Descripció del problema	Objectiu: Volem canviar les connotacions negatives que tenen els controls per als alumnes, dedicant més temps en una realització creativa i estalviant-lo de la correcció. Estructuració: Inicialment hauríem de parlar d'un problema mal estructurat, ja que encara que el nostre objectiu és clar, no ens trobem amb una solució predictible ni convergent, perquè hi ha moltes maneres de crear un disseny de control atractiu i que nos ens exigeixi molt temps de correcció. Però si pensem que el JClick és un bon programa per assolir el nostre objectiu el problema esdevé ben estructurat, partim del desconeixement d’aquest programa i aprendre a utilitzar-ho ens aportaria una única solució en la que ens centraríem per resoldre el nostre problema inicial. Complexitat: Es tracta d'un problema senzill, perquè la Noemí i jo com a aprenents tenim capacitat per aprendre a utilitzar el JClick, ja que des de petites estem en contínua interacció amb les noves tecnologies. Especificitat de camp: Es tracta d'un problema situat, ja que la solució està encaminada a aprendre a utilitzar el programa JClick.
Plantejament del problema	La Noemí i jo vam ser companyes a la Universitat de Barcelona quan vam estudiar la carrera de Magisteri d’Educació Primària. En acabar els estudis hem seguit mantenint contacte i ens trobem en una situació laboral semblant, les dues fem substitucions a diferents escoles, públiques i privades, de Barcelona. Sovint parlem de situacions conflictives que ens sorgeixen a les nostres classes, problemes quotidians amb els que ens trobem cada dia i pels quals no ens van preparar el suficient a la Universitat. Per això sempre els posem en comú i ens intentem ajudar i trobar solucions juntes. Darrerament hem observat que compartim un mateix problema: quan hem de posar un control als nostres alumnes, aquests reaccionen sempre de la mateixa manera, posen males cares, bufen, els hi fa mandra fer controls, cap data és adequada i les actituds en enfrontar-se a ells són negatives. Les notes també resulten negatives i pensem que es deu a aquest sentiment de rebuig que acompanya a la paraula control. Després necessitem molt temps en corregir-los i ens adonem que no resulta gens gratificant. Per això hem arribat a la conclusió que potser canviant el disseny del control de tota la vida en llapis i paper, per preguntes interactives acompanyades d’imatges i animació, farien que els alumnes tinguessin una altra actitud davant d’un control. Mirant a Internet hem trobat un programa que crea tot tipus d’activitats interactives, i que a més puntua automàticament les respostes. Sabem que trigarem més temps en elaborar-ho, però guanyarem en corregir. Resultarà especialment positiu pels alumnes de cicle inicial, que en no estar acostumats a fer controls, encara els tenen més por.
Context de l’activitat	Informal: entre dues amigues que comparteixen inquietuds d’aprenentatge, perquè ningú ens ho exigeix formalment a la feina, ha estat iniciativa pròpia.
Característiques cognitives, emocionals i actitudinals dels aprenents	Les nostres característiques cognitives són altes, perquè les dues hem estudiar una carrera universitària, i a més tenim un alt nivell en el domini de les noves tecnologies perquè les hem utilitzat diàriament des de petites. Emocional i actitudinalment, estem molt motivades perquè ens agrada aprendre coses noves i manejar diferents situacions, engrescant als nostres alumnes. És una manera personal de sentir-nos bé i autoavaluar la nostra feina, sentint que ens mereixem més que una simple substitució. Quan un va d’una escola a una altra, al final, el que et queda no és sentir solament que ho has fet bé, sinó que has après coses per fer-ho millor encara.
Competències específiques	1.      Competència comunicativa, lingüística i audiovisual 2.      Competència artística i cultural. 3.      Tractament de la informació i competència audiovisual. 4.      Aprendre a aprendre. 5.      Autonomia i iniciativa personal.
Objectius	Crear controls amb dissenys atractius, creatius i motivadors, a partir d’activitats interactives i audiovisuals. Aplicar les TIC a l’aula. Conèixer com funciona el programa JClick. Ampliar les nostres estratègies a les classes. Millorar el nostre autoconcepte com a mestres.
Continguts	Conceptuals Aplicabilitat de les TIC a l’hora de realitzar controls. Procedimentals Utilització del programa JClick per a dissenyar activitats avaluables. Actitudinals Abandó dels mètodes d’avaluació clàssics. Afany de superació i d’aprendre estratègies innovadores voluntàriament.
Seqüenciació de les activitats	Familiarització amb el programa JClick (fer proves amb possibles activitats fictícies per aprendre el seu funcionament, la dinàmica, etc.) Establir els objectius i continguts que volem que els nostres alumnes hagin après. Organitzar cada activitat lligada amb un dels objectius i continguts proposats. Decidir quin tipus d’activitat és més adequada, de quina manera la plantejarem. Buscar les imatges que necessitarem per a la creació de les activitats. Crear les diferents activitats interactives que formaran part del control, tenint en compte que hem de marcar les respostes correctament i que hem d’escriure missatges d’informació per a cada resposta possible. Ordenar-les seqüencialment, segons s’hagin treballat, o seguint el criteri que considerem oportú. Realitzar una portada que anirà al inici. Provar que funcioni correctament, que no hi hagi faltes ortogràfiques, que tot estigui relacionat amb la resposta correcta,etc. Autoavaluació: pensar en possibles canvis que millorin el disseny creat.
Fonamentació psicopedagògica	Estarem aplicant les TIC a una activitat on normalment no s’utilitza com són els controls, amb els riscos que això comporta (el ordinadors poden ser una font massa gran d’informació en aquests casos), però també aprofitant els beneficis (ja que als nens el hi agrada tot allò innovador, i més aquests tipus d’activitats interactives; segurament així s’ho prendran d’una altra manera i tindrà una altra visió de fer controls). Sabem que no és fàcil perquè és un programa que no coneixem i haurem d’aprendre soles a utilitzar-lo, construint així un aprenentatge significatiu, ja que la nostra pròpia experiència serà la única font d’aprenentatge (Jonassen). Segurament trigarem més temps en fer un JClick, que no pas en fotocopiar i enganxar exercicis d’altres llibres de text, però l’experiència confiem que resulti enriquidora, i si no és així, per provar no es perd res. Investiguem, experimentem,... per millorar o al menys ho intentem.
Procediments i criteris d’avaluació	-        Ús correcte del programa JClick -        Dissenys de controls creatius, innovadors, amb activitats engrescadores. -        Relació entre els continguts i objectius plantejats, i les activitats creades. -        Relació correcta de les preguntes amb les respostes. -        Diversificació d’activitats i de missatges d’informació.
Previsió de temporització	Necessitarem 3 setmanes: la primera de familiarització amb el programa, la següent de pensar en els objectius i dissenyar el control, i la darrera de creació i prova del control final elaborat.