Miniprojecte: avaluació

AVALUACIÓ DE L'APRENENTATGE ACONSEGUIT

Avaluant el resultat aconseguit en el control creat, pensem que compleix bastant els objectius que ens marcàvem i que hem superat els criteris d’avaluació plantejats a la fitxa de disseny del miniprojecte. 

Ambdues hem aprés a usar el programa JClic (autor), i a partir d’ara contem amb una nova estratègia per a poder crear les nostres pròpies activitats. Fins al moment, havíem utilitzat en les nostres classes activitats en JClic, que en certa manera podrien resultar de profit per als nostres alumnes, però que no eren creades per nosaltres mateixes. A partir d’ara, les podrem crear adequant-les a les situacions d’ensenyament-aprenentatge de les nostres classes, ajustant-les a l’objectiu que volguem aconseguir en aquell moment; ja que ens hem adonat que amb el programa JClic (autor) no solament es poden realitzar activitats d’avaluació, com era el nostre objectiu en aquest cas, sinó que es poden realitzar blocs d’activitats amb altres objectius: per a repassar un control, si volem reforçar uns continguts o objectius concrets que costin més, si volem ampliar un contingut concret, entre altres.

Les activitats creades tenen un disseny creatiu i innovador, contribuint així a eliminar el sentiment de rebuig que tenen els alumnes cap als controls. En cap moment sembla un control, ni ho presentem com a tal: “a continuació trobaràs diferents exercicis per a repassar tot el que hem treballat a classe en aquesta unitat”. Per això considerem que també hem assolit aquest objectiu perquè un nen de 7 anys que està començant a fer els seus primers controls, realitzarà amb més facilitat i motivació aquest tipus d’examen, que no pas un de preguntes en un full que conten nota. Tenint en compte, a més, que aquests alumnes estan molt familiaritzats amb els ordinadors i que els hi agrada fer tot tipus d’activitat mitjançant l’ordinador perquè ho relacionen amb moment d’oci i de joc, podem aprofitar aquest factor perquè aprenguin a la mateixa vegada que juguen, i gairebé sense que ells se n’adonin els estarem avaluant.

Tal i com fèiem en tots els controls, hem après a treballar, mitjançant les activitats creades, els objectius i continguts que ens plantejàvem abans d’iniciar la unitat. Si com a objectiu ens plantegem que els nenes coneguin les parts del cos, com podrem saber si han assolit aquest coneixement? Una opció seria l’escollida de mostrar il·lustracions de diferents parts del cos i que ells hagin d’escriure com es diu aquesta part. Hem après també que en aquestes activitats d’escriptura és important contemplar diferents opcions en que l’alumne escrigui la paraula que volem.

També hem après, que durant la creació de les activitats, les hem de resoldre a la vegada, pas en el que no ens podem equivocar, perquè la correcció després dels nostres alumnes no sigui errònia. En general, crear activitats mitjançant JClic requereix molt temps de feina: pensar una per a cada objectiu, dissenyar-les, buscar imatges, crear-les resoltes, provar que funcionin, etc. però resulta més motivador també per a nosaltres com a professores crear les teves activitats, que no pas estar tot aquest temps corregint. Gràcies a l’opció informe, podem veure les activitats que han completat, els encerts i errades, el percentatge d’encerts total, el temps que triguen en realitzar-ho, de manera que l’ordinador corregeix automàticament les respostes.

Per últim, hem vist la quantitat d’activitats diferents que podem crear, de manera que podem escollir en cada cas la més adequada per al contingut i objectiu que pretenem descobrir si han assolit els nostres alumnes. Per això, ens hem adonat que introduir activitats d’oci, com el memory al final del control, no és adient per activitats d’avaluació, perquè conten també en el percentatge final d’encerts (nota), la qual cosa no ens interessa avaluar també perquè no forma part de cap objectiu ni contingut plantejat.

AVALUACIÓ PROCESSUAL

Des del moment en que vaig iniciar aquest mini projecte, amb l’objectiu de respondre a la pregunta: Com fer controls més creatius i innovadors?, el procés seguit: disseny, fonamentació, desenvolupament i implementació, ha estat adequat per trobar un resultat positiu a les necessitats plantejades inicialment. Ara toca el darrer pas d’aquest procés, avaluar-lo, pensar: què canviaria d’aquest recorregut ple de decisions. 

La fitxa va ser un primer pas per recollir les idees bàsiques que després es desenvoluparien al llarg del projecte. Però potser alguns punts era precipitat concretar-los només començar, com per exemple la temporització. Realment no crec que es necessiti una setmana per aprendre a utilitzar el JClic. En un primer moment, vaig pensar que seria difícil aprendre a fer servir aquest programa, però no va ser així. En una hora ja sabíem utilitzar el JClic autor i crear tot tipus d’activitats. Per això es podria reduir el temps total en dues setmanes, ja que la familiarització es pot fer en menys temps del previst. Sí que realment dissenyar i crear el control requereix temps, però aprendre a utilitzar aquest programa és fàcil. També hauria d’introduir en l’apartat de tecnologia mediadora, la utilització del programa Pinnacle Studio 15, que ha estat mitjançant el qual he creat el vídeo que forma part de la mostra documental. 

Pel que fa a la fase de desenvolupament, no canviaria res, penso que la realització del mapa conceptual és positiva perquè ajuda a teoritzar una mica sobre el problema pràctic plantejat. 

De la fase d’implementació sí canviaria el tipus d’activitats escollides per a un control, com he esmentat en l’apartat anterior d’avaluació de l’aprenentatge aconseguit. Fer activitats com el memory pot modificar el percentatge final d’encerts. Aquest tipus d’activitats és millor no considerar-les avaluables perquè poden alterar la nota. Sí seria adient crear un altre bloc d’activitats d’oci a part, relacionades amb els continguts del control, per aquells alumnes que acabin abans. 

No canviaria cap pas més, però sí afegiria un darrer, que seria de posada en pràctica del nostre aprenentatge. Per veure si em resolt el nostre problema realment, podríem posar a la pràctica el nostre JClic en una classe de 2n de Primària que estiguin treballant aquest tema i comparar els seus resultats amb el d’uns altres alumnes que hagin fet un control clàssic del mateix tema (tenint en compte que les preguntes haurien de ser de dificultat similar).